Wanda Camargo
O pesquisador suíço Jean Piaget afirmou que o principal objetivo da educação é criar indivíduos capazes de fazer coisas novas, e não apenas repetir o que outras gerações fizeram. Essa afirmação ganha maior importância em nossos tempos de inovação tecnológica acelerada, em que não há como imaginar a educação sem o uso de tablets, smartphones e equipamentos que os sucederão. Cada vez mais o ambiente educacional se integra instantaneamente a um universo de informações, parecendo que, enfim, o aluno será o construtor de seu próprio conhecimento.
Nessa realidade, em aparente paradoxo, assomam como indispensáveis a escola e o professor, até mesmo como moderadores do fluxo quase infinito de conteúdos processados. Muitos dados não se transformam instantaneamente em conhecimento coerente e satisfatório – a mediação pode fazer toda a diferença na aprendizagem.
Escola, segundo Hannah Arendt, é o lugar do passado, onde se transmitem/discutem conhecimentos testados e sedimentados, só a partir dos quais os indivíduos poderão se tornar capazes de criar coisas novas.
Uma provocação pueril que, às vezes, se faz a enxadristas é afirmar que xadrez desenvolve o raciocínio… para jogar xadrez – o que é injusto. O jogo é fascinante, exige concentração, disciplina, estratégia e, também, desenvolve o raciocínio para muito mais do que jogá-lo.
Algo semelhante é dito acerca do uso de equipamentos eletrônicos na escola. Quando as calculadoras portáteis se popularizaram, começou o abandono das réguas de cálculo, tabelas trigonométricas e logaritmos – que eram indispensáveis, até então, a quem usasse cálculo em sua profissão. Esses recursos requeriam prática e atenção – e ainda que muitos usuários tenham desenvolvido grande habilidade, e ainda hoje os usem como exercício, eram mais lentos e imprecisos que a mais banal calculadora. Isso não implica em que o ensino básico da Aritmética e da Matemática deva dispensar os cálculos manuais. É muito importante para o bom aprendizado que se tenha plena noção de como as coisas acontecem, como se chegou a conclusões que parecem óbvias, mas que implicam em grande caminho percorrido.
A resolução de dificuldades – não apenas ligadas às ciências exatas – pode ser sintetizada na sequência usada nos primeiros passos da aritmética: definição do problema (a indagação qual é a pergunta?, a partir da qual se buscará a racionalização dos dados, fatos, informações, dúvidas e o modo de resolvê-los), cálculo (o processamento organizado da solução proposta) e resposta (a expressão das conclusões a que se chegou, com as respectivas provas ou justificativas).
A perfeita demarcação do problema, e seu término, dependem de conhecimento, criatividade e até mesmo intuição – são atividades essencialmente humanas. O cálculo pode ser mecanizado. Um cirurgião, um arquiteto, um escritor, se valerão dos recursos da tecnologia moderna em seus trabalhos e multiplicarão sua eficiência com eles – no entanto, suas ferramentas não prescindem do operador. Discernir o instrumento utilizado – por mais tecnológico e adequado que seja – do verdadeiro trabalho do espírito humano, ainda é função da escola e do bom professor.
A autora é educadora e assessora da Presidência das Faculdades Integradas do Brasil UniBrasil